30 Nov y 1 Dic - Tareas Reproductivas y/o Productivas

Lo más significativo de estos dos "episodios" es la LIBRE elección o la asignación de las tareas que el alumnado ha de realizar en nuestras clases.

Las tareas reproductivas son aquellas que el docente dice el que hay que hacer y el alumnado se centra en reproducirlo. Ejemplo: Juego de pillar desplazándonos en carrera por la zona de medio campo de Fútbol Sala. Se pilla tocando. Cada vez que un@ es pillado, cambio de rol. Pilla Pascual y empieza a la voz de "YA".


Y las tareas reproductivas son aquellas que el docente propone algo de manera que entra en participe el alumnado y es este el que elige la manera, el lugar, el material, etc.. los elementos para que funcione la dinámica mediante un diálogo abierto.


Ejemplo: Docente: ¿a que quereis jugar?
Alumnado: bla bla bla.. ¡Pillar! ¡Fútbol! bla bla
Docente: ¿He oído pillar? ¿Os parece bien a tod@s?
Alumando: Sii!! (Algun@: Noooo!)
Docente: ¿Que personaje queréis que seamos? A ver Sergio, dime un personaje, un objeto o un animal.
Sergio: ¡¡Leñador!!
Docente: Muy bien Sergio. A ver Luisa, dime ahora tu otro que este relacionado con los leñadores.
Luisa: Árboles
Docente: Muy bien Luisa.. A ver ya tenemos los personajes, será el cazador pillará a los árboles. Ahora bien, ¿como queráis que pillen los cazadores?
Alumnos: bla bla bla.. Con el hacha!! ..
Docente: Utilizaremos el brazo como hacha. ¿Hay alguna barrera?
Alumnos: Siii!! bla bla bla..
Docente: A ver Paco dime como.
Paco: Los árboles estaremos en barrera cuando estemos dos juntos uno detrás del otro.
Docente: Muy bien.. ¿Y como saldremos de la barrera?
Carmen: ¡Cuando otro árbol se ponga detrás de los dos árboles el de delante ya no estará en barrera!
Alumnado: Sii! sii! Así pillaremos al árbol de delante! jejje
Docente: ¿Donde jugaremos?
Carmen: En el medio campo
Docente: ¿Falta algo mas que añadir para que funcione el juego?
Luis: ¿Cuando un árbol es talado que pasa?
Docente: ¿Que haremos cuando ocurre esto?
Maria: Pues que se convierte en leñador!!!
Docente: ¡Vale! Juguemos...

Uff.. jaja que largo.. jeje.. bueno.. he recreado una situación vivenciada con mis alumn@s de patinaje.. se inventaron un pedazo de juego de pillar. Este y otros muchos que alucinaba, que si habían poderes y las vidas.. y luego las variantes que añadían o modificaban para complicar cada vez mas el juego. A-lu-ci-nan-te. Además veías lo motivados que estaban en jugar en un juego inventado por ell@s o jugar a uno típico.

Además en muchas ocasiones salían juegos dónde los personajes eran muy conocidos como los luchadores de "Presing catch", barbies, duendecillos, etc.. personajes que siempre nos salían con alguna disputa entre sexos o entre gustos que habría debates dónde mi papel era fundamental para aclarar algunas dudas sobre algunos términos y algunas ideas. Me acuerdo que un día salió el tema de "que ella sea la tortillera!" refiriéndose a una alumna, y yo utilizando el toque humorístico de "la que hace tortillas", bueno acabó siendo una clase sobre las distintas orientaciones sexuales, los términos que se utilizan vulgarmente, despectivamente y formalmente. No se si les quedó muy claro pero realizamos juegos muy didácticos y tratamos temas que el alumnado desconocía y tenia verdadero interés. La suerte en mis clases de patinaje es que duraban 2 horas.. y me daba tiempo de debatir de jugar y de todo. Con sólo una hora supongo que hubiera trabajado más en tareas reproductivas, sin olvidar las productivas.

Bueno, resumiendo, personalmente utilizaría las tareas productivas por su gran riqueza de aportación de ideas, de participación, de implicación en el funcionamiento, etc.. Teniendo en cuenta el cumplir los objetivos programados. Y en pocas ocasiones las reproductivas ya que limitan el aprendizaje a reproducir lo dicho y creo que no activan el cerebro del alumnado.

24 de Noviembre: ¿Podemos ser entrenadores y educadores con un mismo grupo?

En la clase de hoy, lo más significativo para mí ha sido la idea de si es coherente o no que un docente haga de educador y entrenador en el mismo centro, en horas distintas: lectivas y extraescolares.
Mientras se debatía pensaba que sí, pero a la vez, tenía grandes dudas. Yo me he considerado entrenadora de atletismo y de patinaje, pero me he dado cuenta que nunca he tenido ese rol extremista de autoritaria, de técnica.. mi principal objetivo siempre era que los participantes se lo pasaran bien aprendiendo elementos técnicos. Para ello, en ocasiones, me he inventado estrategias que les motivara a realizar ejercicios técnicos repetidos como son tablas de puntuaciones de resultado, pero que además del resultado se valoraba también otros valores como la amistad, compañerismo, etc.. ya que era un grupo un poco conflictivo dentro de su estructura.



Cuando realizaba el TAFAD me enseñaron a ser técnica, pero no llevo dentro de mi el ser autoritaria, un poco mandona soy, pero no rozo el rol de entrenador que busca principalmente un resultado óptimo y aparta a aquellos participantes que no le darán un rendimiento positivo.

Cuando empecé magisterio, me quede alucinada con la gran responsabilidad que cogía: “educadora”. Iba a ser un futuro eslabón del aprendizaje de ciertos niños y niñas. Yo que venía de animar, dinamizar, siempre algo festivo, ahora me veía en algo serio, muy serio. El futuro de un/a niño/a de acabar metido en el mundo de la droga, robando y demás o de acabar con un trabajo digno y siendo feliz, entre otras cosas.

Hoy por hoy, se que se puede educar de forma alegre, es la mejor manera de que el alumnado te acepte, te respete y te quiera. Por ello digo que no es coherente estar de educadora en un centro y a la vez de entrenadora (excluyendo a los que no son buenos de tu equipo, ya que esto no tiene nada de educxador). Sería coherente ser una “entrenadora” en las extraescolares de actividades que no pensaran en el resultado y que no excluyera a nadie, que es lo que he hecho y me he considerado igual entrenadora a lo largo de mi vida.
Igual utilizo mal el término entrenadora y debería utilizar monitora o otros pensarían que educadora, no lo se.

23 de Noviembre 2009, Tercer día de Exposición de Episodios de compañeros

Observando los distintos episodios de los compañeros, me he dado cuenta de que no siempre se tiene en cuenta una progresión lógica de la introducción de materiales, de las agrupaciones, intensidad y a veces de la coherencia de un mismo objetivo dentro del mismo episodio.



Por ejemplo, si un episodio esta formada por tareas en las que todas ellas se pueden realizar con 1 balón, no hace falta hacer la primera tarea con frisbe, la siguiente con indiaca y otra con pelota. Si el objetivo es conocer distintos móviles, pues entonces si, pero si no es este objetivo, es perder tiempo en cambio de material y adaptación a él. puedes realizarlo con solo un tipo de material como es una pelota.
Y si primero empezamos con un juego por parejas, luego es mejor hacer grupos múltiples de 2 (4,6,8,etc) no hacer grupos de 3 que rompe esquemas organizativos.
Un ejemplo de organizarte las agrupaciones sería empezar individualmente, luego una tarea por parejas, luego otra por equipos (dividiendo las parejas, una a cada parte del campo y formando así 2 equipos mixtos, y separando a los/as amigos/as) y acabar todos juntos para el calentamiento.
Con la intensidad me refiero al número de pulsaciones por minuto que requiere esa tarea. Es mejor empezar con tareas suaves, e ir aumentando, acabando la vuelta a la calma con una tarea de recuperación de pulsaciones.

10 de Noviembre 2009: Tareas para la Democracia

Conocemos el término de fascismo, de racismo y sexismo; y todos ellos nos sugieren la alternativa positiva de la igualdad, respeto, tolerancia y otros valores democráticos.

Pensamos que sabemos vivir en democracia con nuestros iguales. A estos iguales los tratamos con igualdad, valga la redundancia.

Pero, ¿quién son estos iguales?

Si lee la segunda frase un fascista de la alemania profunda, negaría la igualdad a los de color de piel distinta al blanco, matizando en sus razonamientos de ADN de superioridad genética, etc.

Si la lee un talibán, negaría como iguales a las mujeres.

Si la lee un egocéntrico capitalista y con un nivel adquisitivo alto, a lo mejor negaría como igual a un vagabundo.

La pregunta que quiero formular y que luego reflexionéis es, ¿quién creéis que son vuestros iguales?

Después de pensar vuestros iguales, pensar en aquellos seres que habeis dejado fuera de esta lista imaginaria. Seguramente esta es la parte más díficil para muchos, para otros no tanto.


Os invito a que veáis la primera parte de este documental llamado "Earthlings" (Terrícolas).

Gracias por vuestra lectura.






Si queréis verlo entero, aquí os lo dejo:



Me apertece acabar con esta poesia:

«La lucha no es por nosotros, no es por nuestros caprichos o necesidades personales.
Es por las almas de los muertos torturados que lloran pidiendo justicia,
y por los vivos que lloran pidiendo libertad.
Podemos hacer esa justicia y proporcionarles esa libertad.
Los animales sólo nos tienen a nosotros, no les fallaremos.»

Barry Horne, Septiembre de 1998.

9 de Noviembre: Episodio

Ley de continuidad: La mente continúa un patrón, aún después de que el mismo desaparezca.

Aquello que extraigo de la clase de hoy es la idea de episodio.
Cambiando la idea de sesión o clase por episodio, damos pie a hacer una continuidad coherente durante todo el curso de un grupo de objetivos o de maneras de trabajar. Con esto, ganaremos en entendimiento y seguimiento, es decir, siempre seguiremos un ritmo de trabajo y una dinámica que haga esquematizar al alumnado en una dinámica, que la entiendan, que la hagan suya. Y cuando esto este logrado, el alumnado podrá participar más directamente en las tareas propuestas: organización, elaboración, elección, etc. Trabajando a la vez valores de la carta de la Tierra, como son los de trabajar en democracia, la cooperación, no discriminación, igualdad de género, interdependencia y otros. Siendo así las clases de Educación Física más completas tanto en actitudes, como en procedimientos motores y sociales, y cognitivos en temas específicos y transversales.

3 de Noviembre 2009 - Clasificación de Almond

En la clase de hoy hemos trabajado de manera constructiva el resto de tipos de juegos según la clasificación de Almond: juego de cancha dividida, juego de invasión y juego de muro.

La sesión era constructivista porque estaba organizado de manera que en cada rotación habia, en cada estación, un equipo veterano y uno nuevo. El veterano explicaba el juego y el nuevo podia decir mejoras posibles para que el juego fuese más divertido y motivador.

Ha estado muy bien la idea de trabajar la clasificación de Almond de manera constructivista, pero creo que hubiera funcionado mejor, si al ver que los jugadores no tenian ideas de como hacer el juego mas motivador, como ha sido en el caso de los juegos de muro y los de cancha dividida, hubiera ayudado algún consejo del docente. Pero también es verdad, que si hubiera ayudado con alguna idea suya, hubiera contaminado o manipulado la imaginación del alumnado, cosa que seguro que los docentes no quierían y por ello no lo han hecho.

En clase no me venia ninguna idea buena para mejorar los juegos, pero aquí en casa, no se si por la hora o por que, me viene un juego popular de mi barrio que entraría en la clasificación de Almond en los juegos de muro.
El juego le llamo "SAPO". Nos ponemos todos en fila. El juego consiste en realizar lanzamientos de cuchara contra la pared y antes de que pegue el bote el balón contra el suelo, lo saltamos estilo potro. Realiza esto toda la fila. Cada ronda de lanzamientos, se sube la altura dónde el balón ha de tocar la pared. Siendo en cada ronda mayor el porcentaje de choque o roce de la pelota con nosotros. Cada vez que la pelota es tocada por nosotros, por razones de un mal salto o porque directamente nos la comemos, nos añadimos una letra, "S". Así sucesivamente, hasta que el primer que complete la palabra SAPO queda eliminado.

Este juego es bueno para acabar una sesión ya que elimina a jugadores que pueden irse mientras a cambiarse. Y si no se quiere hacer eliminaciones, existen muchas variantes (ejemplo: pruebas para recuperar letras) según el objetivo que se siga (divertirse)

De cancha dividida me vienen juegos que ya he practicado pero con mas material como pueden ser mazas, aros; y con pelotas me viene rollo voley, con la red mas baja, con 1 bote de error y se juega solo con el pie. También el juego del Duni donde se trabajan muchos valores. En alguna ocasión, al estar la norma de no poder golpear, he visto jugadores que realizaban estos volteos de brazo que requiere el Duni para ser lanzado sin ser golpeado (Lay de la No-Violencia universal) y para no ser parada el dibujo lineal que produce el balón en el espacio (ley universal de la no-resistencia y ley universal del movimiento perpetuo). Estas ideas provienen de las leyes filosóficas por las que se regla este juego, no voy fumada y me estoy inspirando.. no. Podéis verlo en la wikipedia o en una entrada mia.

Martes 27 de Octubre

En clase hoy se han expuesto las tareas con sentido dirigidas a un gran grupo.
Entre estas tareas he encontrado tareas pensadas de diferentes maneras:
- Dar normas y/o conductas referentes al medio ambiente mediante la construcción de oraciones, con un juego motor de por medio.
- Conocer otras culturas y sugerir normas y/o conductas medioambientales mediante un cuento motor.
- Practicar situaciones donde somos personas con una disfunción física o sensorial.
- Juegos motores cooperativos (achica pelotas, futbolín humano)
- Practica real de agruparnos por afinidades, discriminando al diferente de manera consciente.

Con esta práctica podemos ver que cualquier juego que ya conocemos podemos modificarlo para hacer que tenga la intención educativa que nosotros deseemos.

Con las actividades vivenciadas hoy, diferencio dos maneras de pensar las actividades a la hora de planificarlas: trabajar el objetivo de manera práctica o de manera que hay que realizar una práctica, para llegar a ese objetivo.

Pienso que es mejor la primera, porque si nuestro objetivo es trabajar, por ejemplo, reglas de reciclaje, pues es mejor practicarlas mediante un juego de relevos de separación de basura en diferentes contenedores.

Pero si queremos trabajar sucesos medioambientales como "Gastamos 100.000 litros de agua al reciclar papel", ¿como lo podemos hacer de manera práctica?

Hoy lo han propuesto mediante oraciones desordenadas y incompletas. Debíamos unos estar ordenandolas, mientras otros buscaban las partes faltantes realizando un circuito de conducción de hoquey. Ganaba el equipo que antes acababa de construir correctamente las oraciones.

Este tipo de contenido lo veo más oportuno en una clase de conocimiento del medio, por ello, lo veo más adecuado este tipo de juego para gimcanas/fiestas/combinación de materias montadas por profesores de diferentes asignaturas para motivar el aprendizaje de esos contenidos junto con la práctica deportiva. Pero hay que tener cuidado de no caer en el error de trabajar estos contenidos como castigo. Es decir, por ejemplo en una gimcana, si montamos prubeas que no sea un castigo realizar sumas, por ejemplo, al no haber pasado la prueba. Ya que inconscientemente vendemos un mensaje de que las matemáticas, u otra materia, son malas.

19/10/2009 y 20/10/2009. Puesta en práctica de las tareas con sentido de los grupos de trabajo.

Estos dos días hemos trabajado valores de la Carta de la Tierra como son: la democracia, la cooperación, el reciclaje, no discriminación y proteger el derecho de la persona.
Quiero destacar la tarea que ha propuesto un grupo de poner un rol social escrito en la frente de cada jugador: tonto, simpático, tetrapléjico, etc. Tu como jugador no sabias que rol tenias en la frente, pero el resto de jugadores te trataban como tal rol. Así, sin motivos aparentes, sentías el tratamiento que te daban los demás, solo por que la sociedad te a etiquetado con unas características estereotipadas.
No he podido jugar a este juego, ya que estaba en la otra mitad de la clase, pero me hubiera gustado jugar para poder observar los sentimientos que afloran de los jugadores al ser tratados de un modo o otro por tener una etiqueta diferente en la frente.
Me hubiera gustado escuchar la reflexión final de este juego.

15/10/2009. Análisis y puesta en común en pequeño grupo y debate en gran grupo de la lectura: “Los fundamentos en la Educación Física”

Hemos tratado los diferentes tipos de cuerpo: consumista, productor, acrobático, enseñado, apolíneo y expresivo.
Y detacó la distinta evolución biológica del cuerpo según el sexo: las mujeres al tener que concebir, amamantar y cuidar a sus bebes, socialmente han escogido una figura corporal de cuidadoras, tiernas, etc. por ello su físico no ha necesitado evolucionar muscularmente tanto como el de los hombres, ya que ellos se encargaban de tareas que requerían más fuerza como es la construcción, caza, etc.

13/10/2009. La carta de la Tierra. Educar con un fin.

En la clase de hoy me ha gustado el power point que hablaba sobre la carta de la Tierra, donde propone una educación que respete a sus seres, a sus espacios ambientales, y todo lo que ello conllevan, como es la cultura.
El comentar tratar otros contenidos del cuerpo subjetivo además del cuerpo objetivo me parece muy interesante, ya que todo maestro debe de educar para formar personas y no para, solamente, dar clases de componente motor. Los contenidos que hemos tratado han sido la interdisciplina, interculturalidad, cuidado del medio ambiente y la no discriminización.
Destacar el de interculturalidad: grupos reducidos de 6, donde cada componente proponía un juego, se elegía democraticamente un juego y luego se jugaba. Luego hacíamos grupos nuevos con un componente de un grupo diferente y jugábamos a 6 juegos en 2 minutos cada uno, donde cada vez uno de los componentes era el protagonista al explicar el juego de su grupo. Lo veo muy útil en clases con niños nuevo venidos para que aporten juegos sin darles más protagonismo que a los otros compañeros, ya que esto según el grupo-clase puede acarrear problemas.
El cuento de conciencia al medio ambiente he visto que ha faltado una reflexión más profunda, como por ejemplo hacia el tratamiento del agua cuando estamos en la ducha: el agua que cae mientras esperamos que el agua se caliente, la podemos poner dentro de un cubo, y así, esa agua la reciclamos para regar plantas, para sustituir a la cisterna, etc.

08/10/09. Análisis individual, puesta en común en pequeño grupo y debate en gran grupo de la biografía.

Del día de hoy, lo más significativo ha sido la propuesta de trabajar en proyectos en los centros, antes de en asignaturas fraccionadas, ya que opino que para los niños es más significativo trabajarlo todo junto y no de manera fraccionada. Tema del que hemos hablamos poco supongo que porque hablaremos otro día.

Otro tema ha sido el de la diferencia de gustos “intrínsecos” entre sexos, cosa que opino que no es biológico, es cosa social.

Pero en la sociedad poco a poco todos los deportes las mujeres se integran, cosa que a los hombres les cuesta más. Supongo porque creen que tienen más peso social sus acciones, por que posiblemente en la sociedad los varones no se han revelado tanto como las mujeres hacia la igualdad.

06/10/09. Explicación del proyecto educativo de la asignatura.

El eje central de la asignatura es formar educadores para una sociedad democrática.
El proyecto ha de tener un trabajo cooperativo de todos sus componentes, aportando ideas y criticas constructivas para engrandecer al grupo y así su conocimiento.
La evaluación es propia, ya que nosotros tenemos el compromiso de aprender, es decir, de comprometernos con nuestro aprendizaje.
Este tipo de aprendizaje cooperativo en mi universidad de origen (UJI) ya lo hemos trabajado en varias asignaturas, teniendo un gran éxito por la responsabilidad y protagonismo que toma el alumnado.

El disponer de una herramienta como es un blog para poder realizar comentarios que puedan llevar a abrir debates y el uso de una web gestionada por alumnos y profesores donde todos tenemos la oportunidad de aportar nuestro granito de arena nos da la oportunidad de participar en el proceso de aprendizaje de todos los elementos del grupo.

05/10/09 2 Mini-clase ideal

En la clase de hoy hemos realizado dos sesiones planteadas por dos compañeros.
En la primera mini-clase he sacado la idea de los tipos de profesor y de la metodologia.
Referente a los estilos de profesor existen los tipos autoritario y democrático. Me ha quedado claro que el tipo democrático es aquel que tiene en cuenta el respeto hacia los demás, que tenia que existir el dialogo entre todos los componentes (profesor y alumnos) y el alumnado debía de participar en la organización, elección y desarrollo de la clase. Sobre el tipo de metodología nos ha recomendado que nos olvidemos de los estilos de enseñanza, ya que una clase es muy difícil que se rija por un solo estilo. Yo opino que saber los estilos de enseñanza sirve para explicar el nivel de participación e implicación que tiene el alumnado en la clase y es una herramienta para expresarnos más correctamente.

En la segunda mini-clase ideal hemos extraído el objetivo oculto que tiene el juego de “Balón Tiro”, “Cementerio” o “Quema”, como se le quiera decir: el observar la jerarquización del grupo-clase mediante las actitudes expuestas en el desarrollo del juego. Además de todas las características técnicas que podemos trabajar o definir con este juego, el alumnado demuestra aquellas preferiencias para pasar la pelota, para matar a un contrario o a otro, a quien de sus muertos pasarla, etc. elecciones que demuestran quienes son aquellos del grupo cooperativo o posesivo, aquel dominante/lider y sus seguidores, etc. aquellas escalas sociales creadas en la clase. Además lo veo como un juego que desahoga a toda la clase, ya que lanzas hacia un compañero con todas tus fuerzas y te engrandeces cada vez que esquivas un balón. Es un juego que gusta a todos, tanto a chicas como a chicos. Por esto también es un juego muy utilizado en EF.

29/09/2009: Mini-clase ideal

En la clase de hoy, cuatro compañeros han desarrollado su mini-clase ideal. De ellas he sacado nuevas variantes del juego de Cuba-libre, como al pillar decir un animal y para salvarte han de realizar ese animal. Esto obliga inconscientemente a los alumnos ha realizar un gesto poco común, como es el de imitar a un animal, de forma individual, cosa difícil en edades tempranas debido a la vergüenza que suelen tener. Al no sentirse observados por toda la clase y por salvar a un compañero, realizan sin ningún problema. Es una buena manera de desinhibirse.

Ha surgido el tema en el diálogo abierto de si es necesario realizar un calentamiento en las sesiones de EF y yo digo que si y no, según el tipo de sesión. Primero decir que entiendo por calentamiento a la subida de pulsaciones, junto con la fase de activación del cuerpo del alumnado. Si vamos a realizar una sesión de velocidad de desplazamiento, no vamos a poner al alumnado a realizar sprints de 70 metros sin un previo calentamiento, ya que puede producirse una lesión, como es la rotura fibrilar. Si vamos a realizar una sesión de juegos populares en el cual entran las chapas y la trompa, pues a lo mejor no es necesario realizar una activación con un calentamiento, ya que estos juegos no son de una alta intensidad. Pero la gran mayoría de sesiones de EF deben de tener una intensidad anaeróbica y aeróbica, ya que el alumnado puede que estas horas sean las únicas que realizan actividad física de la semana.
Referente a realizar una sesión después del patio sin calentamiento, esto es presuponer que TODO el alumnado se ha activado y esto no es cierto, ya que no siempre todos juegan en esta hora.

28/09/2009: Video de sesión con material imaginario

El video me ha impactado porque ha realizado una gran cantidad de deportes y juegos que requieren un tiempo de montaje y una cantidad de material que con nada y poco tiempo han montado y disfrutado. Como por ejemplo, han jugado al waterpolo en el pabellón con una piscina, porterías y balón imaginarios.

Para hacer este tipo de sesiones los alumnos deben tener unos conocimientos previos de los gestos técnicos para que funcionara el juego. No estoy de acuerdo con que este tipo de juegos imaginarios sirve para aprender en iniciación de un deporte, ya que no pueden saber que peso, tamaño, textura, etc. tiene el material con el cual debe jugar. Pero si lo veo oportuno para hacer una progresión de un gesto técnico aislado como puede ser un chute, un lanzamiento. Ejemplo: en lanzamiento de jabalina nos imaginamos que tenemos una pica cogida y ensayamos los pasos. Y poco a poco vamoa añadiendo mas partes del gesto técnico: flexión de codo, extensión en la parte delantera, lanzamiento; y también vamos progresando en material: sin material, con una pica, con una jabalina.

En mi opinión, el objetivo principal era de desarrollar la expresión corporal y de autoestima y confianza en la práctica de deportes, ya que en esas edades en ocasiones, las chicas por miedo a errar frente los chicos o por miedo a hacerse daño, tienden a huir del balón. Para favorecer su logro, la elección de hacer una progresión en las agrupaciones, de individual a toda la clase, creo que ha sido afortunada, dejando así al alumnado desinhibirse individualmente, a la vez que ve a sus compañeros haciendo lo mismo.

La expresión del maestro en la clase es otro factor importante, ya que si quieres que tu alumno crea que entre sus manos tiene una cuerda, primero te lo tienes que creer tu. Cuando tu lo creas, tu alumno también entrará en el juego.

La ventaja que me ha gustado que han comentado en clase es el aumento de compromiso motor ya que hay menos porcentaje de que se produzca un error, como por ejemplo en el salto de la comba, nadie se iba a enganchar con la cuerda ya que esta no estaba, era imaginaria.

Maestros, ¿artesanos o artístas?

Utilizando el título de un manifiesto educativo elaborado por compañeros de la UJI, empiezo la reflexión de si los maestros deben de reproducir un aprendizaje pasado a sus alumnos, o crear unas didacticas únicas pensadas en cada uno de sus protagonistas, sus alumnos.
Cogiendo la segunda opción, maestro como artísta, hemos de saber el como y con que herramientas elaborar este arte.

Basandonos en el aprendizaje cooperativo y en los valores de nuestra sociedad, ¿debemos de centrar el aprendizaje de nuestro alumnado a ellos, o por le contrario elaborarlo nosotros sin dejar opción a sus protagonistas?

Como bien decia un autor, "El/la alumno/-a es el único responsable de su aprendizaje". Por ello, debemos de darle protagonismo en su elaboración, en sus planteamientos y darle opción a errar para que así pueda aprender. Darle la opción de expresarse delante de un grupo y así adquirir valores y actitudes demócratas.

Ummm... basta ya de decir que educamos para formar personas y luego solo dejar que el alumnado reproduzca aquello que nosotros queremos sin darles opciones de elegir.

El maestro ha de ser un artísta para saber guiar a su alumnado de forma que este participe en todos los elementos de su aprendizaje: organización, compromiso, respecto, participación, criticar, respetar, etc.

Y sí! esto también es cabido en las clases de educación fisica, ¿por que no? ¿Que en ellas no educamos?

....

Educación Fisica y las Matemáticas

Jugando a las Matematicas


Un ejemplo claro de como trabajar las matematicas en las clases de Educación Física.

El alumnado cuenta cuantos aciertos realiza del total de lanzamientos, y luego se calcula el porcentage. Competitividad, control, cumplimiento de reglas, fracciones, porcentages, nº decimales, ... ole! :D
CEIP San Walabonso en Niebla (Huelva)

RSS en nuestras vidas

¿Qué hemos aprendido con esta actividad?

Me he dado cuenta que el propio blogspot.com cuando inicias, en tu escritorio, te redirecciona todas las entradas que han hecho los blogs que “sigues” ordenadas por fecha, desde la más actual hasta la más antigua, y que en el Google Reader también estaban ya introducidos todos aquellos blogs que yo “seguia” desde Blogspot.com. Eso sí, pero una vez añadidos todos los blogs de los compañeros desde Google Reader, no se han añadido en mi cuenta de blogspot.com.

Así, que supongo que Blogspot y Google Reader, tienen una relación funcional, así quemirando, he comprobado que Blogspot y Google Reader son Productos de Google.

Así que he mirado la relación existente en Google Reader y Blogspot.com y me he dado cuenta que en “Suscripciones”, Google Reader, hay una carpeta que pone “Blogs que leo regularmente”y aquí dentro están todos los blogs, que desde blogspot.com soy “seguidora”.

En definitiva, que si eres seguidora o si quieres hacerte seguidora de un blog, te puedes hacer desde blogspot.com y luego también lo tendrás presente en Google Reader, dentro de lalista “blogs que leo regularmente”.

¿Qué son los canales RSS?

Leyendo el articulo que nos ha facilitado Goretti sobre RSS, y las nuevas entradas de los blogs de los compañer@s mediante el Google Reader y mi escritorio de blogspot, he llegado a la idea de que los canales RSS “Rich Site Sumary”, sirven para redireccionarte las nuevas entradas realizadas de aquellos sitios webs que más te interesen, llegándote a ti la información de los lugares que te interesan, a una misma página como es Google Reader, en vez de ir uno por uno mirando si han hecho alguna actualización desde la ultima entrada. Este proceso en que la información que te interese te llegue a ti, te permite ahorrar tiempo en búsqueda.

Previamente te debes de suscribir mediante el icono de RSS de la página que deseas seguir, (si utilizas Firefox, en al barra donde esta el link, a veces surge el icono de RSS para que te lo agregues directamente), o entrando a Google Reader, y pulsando sobre “+ Añadir una suscripción”.

¿Para qué sirven en Educación?

En educación, al igual que en tus “hobbies”, sirve para ahorrar tiempo en búsqueda, y estar actualizado en las nuevas entradas realizadas de aquellas webs que sean de tu interés. Simplemente entrando en Google Reader, y leyendo las entradas que más te interesen, puedes estar a la última en las tendencias educativas, en este caso, opinr sobre yellas y aportar cosas nuevas, siendo así un entorno virtual de conocimiento y formación práctico y constructivista, ya que aportas nuevas opiniones sobre opiniones o hipótesis formadas y posibles soluciones a problemas planteados por otros docentes. Pudiendose formar un proceso de retroalimentación en problemas cotidianos de docentes, solucinados o aportando posibles soluciones otros docentes con iguales problemas pasados o sufridos en el mismo momento. Un ejemplo serian los alumnos “nuevo venidos” por ejemplo de Rumania, los docentes podrían pasarse unidades didácticas, comentarios sobre las experiencias con los nuevos materiales creados por ellos mismos, e ir construyendo nuevos materiales entre los docentes que estén virtualmente en conexión.

Igual que los docentes se ayudan, también podrían hacerlo los alumnos con sus problemas diarios en el colegio, o en el barrio. Estos se suscriben a aquellas webs que le interesen, una podría ser blogs del alumnado de una asignatura en concreto, como lo hacemos nosotros en la de nuevas tecnologías, y el alumnado podría consultar los blogs de sus compañer@s cuando tengan dudas. Al igual que para realizar esta entrada yo he consultado primero el link que dejo Goretti en el Aula Virtual de Moodle, y se me ha direccionado a mi Webmail, y en el Google Reader mirando las nuevas entradas sobre las RSS, pudiendo así leer información extraída de varios compañer@s, con un lenguaje menos técnico y más cercano que el que puedo encontrar en páginas web.

En resumen, los canales RSS aportan un ahorro de tiempo en la búsqueda de información, y te aporta una información actual sobre aquellos temas que te interesen.

¿Que hemos aprendido?

¿Qué hemos aprendido con esta actividad?

Me he dado cuenta que el propio blogspot.com cuando inicias, en tu escritorio, te redirecciona todas las entradas que han hecho los blogs que “sigues” ordenadas por fecha, desde la más actual hasta la más antigua, y que en el Google Reader también estaban ya introducidos todos aquellos blogs que yo “seguia” desde Blogspot.com. Eso sí, pero una vez añadidos todos los blogs de los compañeros desde Google Reader, no se han añadido en mi cuenta de blogspot.com.

Así, que supongo que Blogspot y Google Reader, tienen una relación funcional, así quemirando, he comprobado que Blogspot y Google Reader son Productos de Google.

Así que he mirado la relación existente en Google Reader y Blogspot.com y me h dado cuenta que en “Suscripciones”, Google Reader, hay una carpeta que pone “Blogs que leo regularmente”y aquí dentro están todos los blogs, que desde blogspot.com soy “seguidora”.

En definitiva, que si eres seguidora o si quieres hacerte seguidora de un blog, te puedes hacer desde blogspot.com y luego también lo tendrás presente en Google Reader, dentro de lalista “blogs que leo regularmente”.

¿Qué son los canales RSS?

Leyendo el articulo que nos ha facilitado Goretti sobre RSS, y las nuevas entradas de los blogs de los compañer@s mediante el Google Reader y mi escritorio de blogspot, he llegado a la idea de que los canales RSS “Rich Site Sumary”, sirven para redireccionarte las nuevas entradas realizadas de aquellos sitios webs que más te interesen, llegándote a ti la información de los lugares que te interesan, a una misma página como es Google Reader, en vez de ir uno por uno mirando si han hecho alguna actualización desde la ultima entrada. Este proceso en que la información que te interese te llegue a ti, te permite ahorrar tiempo en búsqueda.

Previamente te debes de suscribir mediante el icono de RSS de la página que deseas seguir, (si utilizas Firefox, en al barra donde esta el link, a veces surge el icono de RSS para que te lo agregues directamente), o entrando a Google Reader, y pulsando sobre “+ Añadir una suscripción”.

¿Para qué sirven en Educación?

En educación, al igual que en tus “hobbies”, sirve para ahorrar tiempo en búsqueda, y estar actualizado en las nuevas entradas realizadas de aquellas webs que sean de tu interés. Simplemente entrando en Google Reader, y leyendo las entradas que más te interesen, puedes estar a la última en las tendencias educativas, en este caso, opinr sobre yellas y aportar cosas nuevas, siendo así un entorno virtual de conocimiento y formación práctico y constructivista, ya que aportas nuevas opiniones sobre opiniones o hipótesis formadas y posibles soluciones a problemas planteados por otros docentes. Pudiendose formar un proceso de retroalimentación en problemas cotidianos de docentes, solucinados o aportando posibles soluciones otros docentes con iguales problemas pasados o sufridos en el mismo momento. Un ejemplo serian los alumnos “nuevo venidos” por ejemplo de Rumania, los docentes podrían pasarse unidades didácticas, comentarios sobre las experiencias con los nuevos materiales creados por ellos mismos, e ir construyendo nuevos materiales entre los docentes que estén virtualmente en conexión.

Igual que los docentes se ayudan, también podrían hacerlo los alumnos con sus problemas diarios en el colegio, o en el barrio. Estos se suscriben a aquellas webs que le interesen, una podría ser blogs del alumnado de una asignatura en concreto, como lo hacemos nosotros en la de nuevas tecnologías, y el alumnado podría consultar los blogs de sus compañer@s cuando tengan dudas. Al igual que para realizar esta entrada yo he consultado primero el link que dejo Goretti en el Aula Virtual de Moodle, y se me ha direccionado a mi Webmail, y en el Google Reader mirando las nuevas entradas sobre las RSS, pudiendo así leer información extraída de varios compañer@s, con un lenguaje menos técnico y más cercano que el que puedo encontrar en páginas web.

En resumen, los canales RSS aportan un ahorro de tiempo en la búsqueda de información, y te aporta una información actual sobre aquellos temas que te interesen.

La blogosfera Educativa

Los blogs los busque antes de la clase en la que explicaste la forma rápida de encontrarlos. Así que, encontrar blogs que no estuvieran abandonados me ha costado mucho, por no fijarme bien en las opciones de google. Pero bueno, para la proxima ya lo se.
Los blogs los he buscado mediante el buscador Google. De todos los encontrados, me he quedado con los 5 blogs que he puesto mediante un gadget en mi blog llamado “Blogs EF i TIC’s”. La razón ha sido por el tiempo que hacia desde la última entrada.

El escogido es el “Ciclos Deporte” publicado por Gabriel el 12 de Enero del 2009. En él encontramos un artículo que habla de algunos recursos tic para EF. Esta clasificado en 3 puntos: Sobre condición Física y Salud, Juegos y Deporte, y por último encontramos, un artículo sobre Salud.
Dentro del artículo global encontramos links que nos llevan directamente a los WebQuest, a las webs, etc.
E incluso fuera del articulo, encontramos links que nos llevan a otros artículos, como el que he encontrado al pulsar sobre Gabriel, saliéndome la pagina principal con un articulo muy interesante, mirarlo. Muy útil para que el alumnado aprenda figuras de Acrosport, teniendo un ejemplo visual en clases de EF, mediante el proyector o para mirarlo en sus casas, por ejemplo.


Haciendo esta búsqueda concluyo que las clases de EF necesitan proyectores y ordenadores para poder explicar técnicas que el docente no puede realizar por si solo, como, por ejemplo, figuras acrobáticas o lanzamientos malabares que el docente no sepa realizar.
Además, en trabajos individuales el alumnado puede poseer su propio Tablet, trabajar con él, realizar fichas de juego con su dibujo, por ejemplo, y enviarlo al profesor, ser evaluado, y el profesor luego hacer un fichero de varios juegos para su alumnado, colgándolo en un alguna página web del centro donde se puedan descargar todo.
La gente escribe en un blog para compartir su esfuerzo en la mejora del sistema educativo. Aprovechando las nuevas tecnologías en sus trabajos docentes, siendo más fácil de compartir en todo el mundo que si fuesen analógicos en vez de digitales.
A esta gente les gusta compartir sin recibir nada a cambio de la gente que se los descarga, por que recibirá inconscientemente satisfacción sabiendo que habrá gente por todo el mundo, en este caso alumn@s, que podrán disfrutar sus trabajos: WebQuest, fichas, etc.

Buscando, buscando.. mirad lo que he encontrado

He encontrado webs donde se comparten recursos de EF:
Compartiendo Educación Física
y Els mestres

Y lo más curioso que he encontrado es un deporte que mezcla Educación Física con la filosofia de las leyes universales. Se llama Duni.
Os dejo la definición del wikipedia:
El duni es un deporte en el cual dos equipos se miden en una cancha rectangular, separada por dos redes, intercambiando un balón especial llamado COR que según la categoría de los jugadores, varia en su peso y que debe ser manipulado solo con las manos. La principal característica del duni radica en sus leyes fundamentales:

Siguiendo una serie de premisas filosóficas, sus reglas se basan en diversas leyes físicas y consideraciones morales:

El balón nunca es golpeado (ley universal de la no-violencia).
El balón nunca se detiene (ley universal del movimiento perpetuo, cumplida por átomos y planetas).
El balón se mantiene a la misma velocidad (ley universal de conservación de la energía).
El balón es lanzado describiendo solo líneas curvas (ley universal de la vida).
El balón no es acelerado o frenado por los jugadores (ley universal de la no-resistencia).

El Balón (COR)
El balón del duni es muy particular en dos aspectos principales:

Es un balón “hueco” que se puede hacer con las manos, uniendo pedazos de manguera.
Es un balón que varia su peso, hasta varios kilos, dependiendo de la categoría de los equipos de duni que se enfrentan.

Mirar el siguiente Video:




¿Qué os parece?

Yo y el Blog - ¿Odio o Amor?

Bueno, bueno, bueno... que hemos aprendido hoy?

- Ha hacer un blog y tunearlo.

- Conceptos informáticos como hilo, spam, trol, lechher; nuevas enfermedades como la blogalifóbica; nuevas acciones como bloguear.. yo que pensaba que el "clikear" ya era bastante "freak", nada!! que cada día salen nuevas palabras vinculadas a los movimientos internautas.

Si estamos más de un mes sin enterarnos de estos nuevos términos, podemos sufrir un acto de incomprensión cuando andemos por la calle y oigamos a la gente del barrio hablar...











Mari: Paco!!!, ¿has vito el nuevo "Fotoblog" del Barrio?

Paco: Ui!! Mari! si si si, he estado "blogueando" unos "triskis" y "pam-pum-rekete-pom" he llegado a las fotos del Barrio. Pero que "wapo"....

Mari: ¡Buah! ¡"Me raje el bloguer" cuando vi a Mario con la hija del alcalde!

Paco: ¿Te subo el gas?

Mari: ¡No! ¡que aun me quedan 2!
etc etc etc..


Con estas nuevas acciones y nuevos movimientos sociales, observamos que nos afectan en el pensar y con todo lo que ello conlleva: hablar, gestualizar, actividades en el tiempo libre, nuevas formas de trabajar, de aprender, de vivir y de entender la vida.

Dicho esto, como futuros docentes, nos debemos de plantear este nuevo mundo que nos acecha. Aprender y conocer los nuevos vocablos, movimientos sociales internautas, para poder enseñar a nuestro alumnado de la manera en la que el mundo funciona, y no como funcionaba cuando eramos unos "prototipos de personas" o "microchips".
Con un blog podemos realizar desde foros abiertos con nuestro alumnado, compañeros de trabajo o amigos sobre temas relevantes.
Mediante el Blog, el docente puede realizar explicaciones más detalladas incluyendo imágenes y videos.Esto nos da muchas posibilidades de trabajo (abierto, relajado y participativo) en un tiempo y lugar distinto de cada individuo, siendo así "no tener Red" la única excusa de no poder participar.
El alumnado tiene la oportunidad de exponer sus dudas y sus aportaciones personales sobre temas expuestos en el blog, sintiéndose mas participe del proceso de enseñanza - aprendizaje. Cosa que en las clases, debido al poco tiempo y a la gran cantidad de alumnado, esto se ve truncado por el reloj.Además, la relación profesor-alumno no queda jerarquizada, se crea una nueva relación más horizontal.

Esto da una gran oportunidad de expresión mediante debates en foros, de elaboración de nuevas hipótesis, de evaluación mediante comentarios a compañer@s, de la responsabilidad por el contenido de sus escritos, etc.
Este nueva idea de interactuación nos dará un nuevo contenido del concepto de maestr@: pasado-instructor, presente-guía, futuro-supervisor. Supervisor por que su función se podria basar en observar el camino contruido por su alumnado mediante la elaboración del blog personal mediante la investigación interactiva, el compartir el conocimiento, los comentarios valorativos que hace su alumnado en otros blogs,... cambiando también valores de retención y no compartir el esfuerzo propio para que pueda ser disfrutado por otros.

Por último, quería comentar el gran éxito que me ha comentado una compañera de Teruel sobre los Tablets en los colegios de Aragón. Estos reducen costes a la comunidad educativa, aumenta las posibilidades de trabajo del alumnado, ocupa más valor al contenido que al continente en los textos del alumnado, envía inmediatamente los deberes al docente, una corrección más limpia eliminando los borrones y tachones, el docente controla las redes de comunicación entre sus alumnado, contiene muchos programas que invitan al alumnado a un trabajo más activo, .... Como vemos es una herramienta que facilita y amplia el campo del conocimiento gracias a sus herramientas, a su conexión en una red y a su rapidez de envío. Ver este link.

¡¡Todos ha hacerse un Blog!!

Yo y el Blog

Cada día se crean innovaciones informáticas que nos pueden ayudar para nuestra docencia, hay que ponerse al dia.

Experimentos en el Blog

Para ir empezando en el mundo bloguero... voy a colgar una fotillo del Carnaval de Vinaroz. A ver como queda...

Jajaj.. A mi me falta medio disfraz en esta foto :'( jajja.. Estoy con la mítica Emilia Bodega de Vino, para los Internacionales --> Amy Winhouse!!